الملتقى الدولي الهجين الأول حول اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت الإﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﺬﻛﺎء الإﺻﻄﻨﺎﻋﻲ، اﻟﻤﻘﺎوﻻﺗﯿﺔ، اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ لدﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ الاﺑﺘﻜﺎر اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ

الملتقى الدولي الهجين الأول حول اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت الإﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﺬﻛﺎء الإﺻﻄﻨﺎﻋﻲ،  اﻟﻤﻘﺎوﻻﺗﯿﺔ، اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ لدﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ الإﺑﺘﻜﺎر اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ

جامعة  المجاهد عبد الحفيظ بوالصوف -ميلة، كلية الآداب واللغات

 قسم اللغات الأجنبية بالتعاون مع فرقة البحث :(PRFU) “القصة القصيرة جداً بين التأصيل والتجنيس”

تنظم

الملتقى الدولي الهجين الأول حول اﻟﻤﻘﺎرﺑﺎت الإﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﺬﻛﺎء الإﺻﻄﻨﺎﻋﻲ،  اﻟﻤﻘﺎوﻻﺗﯿﺔ، اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ لدﻓﻊ ﻋﺠﻠﺔ الإﺑﺘﻜﺎر اﻷﻛﺎدﯾﻤﻲ

 رئيسة الملتقى:

د. بوجريدة مسعودة،

جامعة عبد الحفيظ بوالصوف -ميلة، الجزائر

تاريخ انعقاد الملتقى:

19-18 نوفمبر 2026

اتصل بنا:

         https://forms.gle/9wE8SAcaxmzbGsQT6

الرئيس الشرفي للملتقى:  أ.د. عميروش بوشلاغم، مدير جامعة ميلة، الجزائر

رئيسة الملتقى: د. بوجريدة مسعودة، جامعة ميلة، الجزائر.

رئيسة اللجنة العلمية: أ.د. بلور ليلى، جامعة ميلة، الجزائر

المنسق العلمي: أ.د. بن شريف محمد هشام، المركز الجامعي البيض، الجزائر

رئيسة لجنة التنظيم: أ.د. مرباح وسيلة ،جامعة ميلة، الجزائر

منسقة لجنة التنظيم: د. عزيوي آسيا، جامعة ميلة، الجزائر.

منسق الملتقى: أ.د. كاملى مولاي، جامعة ميلة، الجزائر.

المسؤول عن الإعلام والاتصال:د. سفاري جمال، جامعة ميلة، الجزائر.

الديباجة

يشهد التعليم العالي حالياً إعادة تشكيل شاملة بفعل التطورات المتسارعة في الذكاء الاصطناعي، ونمو المنظومات المقاولاتية الناشئة، والتركيز المتزايد على إتقان اللغة الإنجليزية والترجمة. إن هذه العوامل المحركة تخلق ابتكاراً أكاديمياً يغير كيفية إنتاج المؤسسات للمعرفة ومشاركتها واستخدام0ها. ومع ذلك، فإنها تطرح أيضاً تحديات ووجهات نظر متنوعة يجب معالجتها بعناية لتعظيم الفوائد وتقليل المخاطر.

إن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي يعزز التعلم الشخصي، ويؤتمت الإدارة، ويقدم طرق تدريس جديدة مصممة لتناسب المتعلمين كأفراد. ومع ذلك، تشير الدراسات إلى أن العديد من المؤسسات تواجه عوائق، بما في ذلك محدودية الدعم في مجال الذكاء الاصطناعي، وعدم جاهزية أعضاء هيئة التدريس بشكل كافٍ، وفجوات البنية التحتية، والقضايا الأخلاقية مثل الخصوصية والتحيز )مزاهريان ونوربخش/ 2025، Nourbakhsh & .(Mazaheriyan وفي واقع الأمر، “تؤكد دراسات عديدة وجود فجوة واسعة في الثقافة الرقمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي بين مدرسي الجامعات” )وينز للحلول 2025/، Solutions .(WINS وعليه، فإن الإمكانات التحويلية للذكاء الاصطناعي تتحدى الرصانة الأكاديمية مع أتمتة العمليات المعرفية؛ لذا وجب على القيادات الأكاديمية توجيه استخدام الذكاء الاصطناعي لمنع الاعتماد المجزأ وحماية جودة التعليم.

وفي الوقت ذاته، تغذي المنظومات المقاولاتية الناشئة الابتكار من خلال تشجيع المقاولاتية، ونقل التكنولوجيا، والشراكات التي تعزز التعاون الفعال. وبناءً على ذلك، تعمل الجامعات “كخزانات للمواهب”،  حيث  تثري  الكفاءات  المقاولاتية  وتدعم  نقل  المعرفة  )ستارتب  بلينك/  2023، .(StartupBlink ولهذا السبب، يعد إتقان اللغة الإنجليزية أمراً حيوياً للوصول إلى المعلومات العالمية، وتبادل الأفكار، والانضمام إلى شبكات الابتكار الدولية. ويكمن التحدي في موائمة مناهج اللغة مع الاقتصاد الرقمي، لضمان اكتساب الطلبة مهارات لغوية وثقافية وتقنية في آن واحد. وبالمثل، تعتبر الترجمة حيوية في الأوساط الأكاديمية العالمية، حيث تدعم التبادل الثقافي، كون “اللغة المختلفة هي رؤية مختلفة للحياة” )لاينهاوزر/ 2025، .(Leinhaeuser إن المقاربات الترجمية تخلق بيئات متعددة اللغات، وتجسّر الفجوة بين اللغات الأم واللغة الإنجليزية، مما يوسع فرص الوصول إلى التعليم والبحث العلمي؛ وهذا يبرز الحاجة إلى برامج لغوية تدرس مهارات الترجمة واللغة الإنجليزية معاً.

يُعد التعاون المتعدد التخصصات وأطر السياسات الداعمة للأهداف المؤسساتية والعمومية مفاتيح لدمج هذه العناصر. ويشمل هذا الدمج أيضاً دعم الطلبة، وتطوير المدرسين، وتحديث نظم التقييم. إن التعاون بين الأوساط الأكاديمية، والشركات الناشئة، والقطاع الصناعي يساعد في ربط الطلبة بمهن تتناسب مع اقتصاد المعلومات، مما يعزز دور التعليم العالي في الجاهزية لسوق العمل. إن هذا التكامل الاستراتيجي يعيد تعريف التعليم العالي كمنظومة ديناميكية تجتمع فيها المقاولاتية، والذكاء الاصطناعي، واللغة، والترجمة لتعزيز التحصيل الأكاديمي، والتنافسية العالمية، والشمولية.

بناءً على ما سبق، يرحب هذا الملتقى الدولي بالباحثين من جميع أنحاء العالم لمناقشة ومعالجة الأسئلة والاهتمامات الهامة الناشئة في التعليم العالي العالمي: كيف يمكن للمؤسسات موازنة الإمكانات التحويلية للذكاء الاصطناعي مع التحديات الأخلاقية والبيداغوجية التي يفرضها؟ كيف يمكن توظيف المنظومات المقاولاتية الناشئة والاستراتيجيات المقاولاتية لتعزيز اكتساب اللغة وتحفيز الابتكار الأكاديمي؟ كيف يمكننا الجمع بين إتقان اللغة الإنجليزية ومهارات الترجمة لدعم تعدد اللغات والتعاون الأكاديمي العالمي؟ ما هي أنواع التطوير المهني والدعم التي يحتاجها المدرسون ليتمكنوا من استخدام الذكاء الاصطناعي في تدريسهم بطريقة مفيدة؟ وكيف يمكن أن تتغير أطر السياسات لتشجيع الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي، والوصول العادل، والابتكار طويل الأمد في بيئات تعليمية متنوع؟

يدعو هذا الملتقى إلى حوار دولي حول الابتكار و الذكاء الاصطناعي، ويحث الجامعات على إعادة التفكير في النماذج القديمة وإعداد الخريجين لعالم يشكله الذكاء الاصطناعي والمقاولاتية وتعدد اللغات. وتتمثل الأهداف في:

§      تيسير مناقشة عالمية حول الذكاء الاصطناعي، والمنظومات المقاولاتية الناشئة، وتعدد اللغات لتشجيع تبادل الأفكار وتطوير الحلول من أجل دفع التغيير العالمي التحولي.

§      تقديم طرق ابتكارية استراتيجية لدمج الذكاء الاصطناعي، والمنظومات المقاولاتية الناشئة، وإتقان اللغة الإنجليزية، والترجمة لتمكين التعليم العالي.

§      تعزيز التعلم مدى الحياة والمقاولاتية بين المدرسين والطلبة والباحثين.

§       تعزيز دمج الترجمة لترقية تعدد اللغات والتعاون الأكاديمي في جميع أنحاء  العالم

المحور الأول: إتقان اللغة الإنجليزية

·       دور اللغة الإنجليزية كلغة تواصل مشترك (Lingua Franca) عالمية للتدريس والبحث والتواصل العلمي.

·       تأثير مهارات اللغة الإنجليزية على التعاون الدولي والظهور الأكاديمي.

·       المقاربات القائمة على الكفاءات والمتمركزة حول المتعلم لاكتساب اللغة الإنجليزية بفعالية.

·       اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة (ESP) المصممة لتخصصات الذكاء الاصطناعي والمقاولاتية والمجالات العلمية.

·       تأثير إتقان اللغة الإنجليزية على المشاركة في الأسواق العالمية والفرص الاقتصادية.

المحور الثاني: الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا التعليم

 التعلم الشخصي والتعليم التكيفي القائم على الذكاء الاصطناعي.
تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تقييم الطلبة والإدارة الأكاديمية.
تحديات تنفيذ الذكاء الاصطناعي في التعليم (البنية التحتية، التدريب، التكاليف).
الاعتبارات الأخلاقية والحوكمة في استخدام الذكاء الاصطناعي.
جاهزية هيئة التدريس والابتكار البيداغوجي باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي.

المحور الثالث: تعليم اللغة الإنجليزية واللسانيات

تأثير إتقان اللغة الإنجليزية على الوصول إلى موارد الذكاء الاصطناعي والبحث العالمي.
الاستراتيجيات البيداغوجية لتدريس اللغة الإنجليزية التقنية ولغة الأعمال في التعليم العالي.
تحديات اللغة الإنجليزية كلغة تدريس (EMI) في برامج الذكاء الاصطناعي والمقاولاتية.
تسهيل التواصل بين الثقافات والتعاون الدولي.

المحور الرابع: تدريس الأدب والثقافة باستخدام الذكاء الاصطناعي

التعلم الشخصي بمساعدة الذكاء الاصطناعي في التحليل الأدبي والدراسات الثقافية.
تحديات وفرص دمج الذكاء الاصطناعي في مناهج الأدب والتعليم الثقافي في الجامعات.
العلوم الإنسانية الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الدراسات الثقافية: اعتبارات أخلاقية ومنهجية.
تأثير أدوات الترجمة المدعومة بالذكاء الاصطناعي على التواصل بين الثقافات والإنتاج الأدبي العالمي.
استخدام الذكاء الاصطناعي لتعزيز الحوار بين الثقافات وترقية تعليم الأدب متعدد اللغات في التعليم العالي.

المحور الخامس: المقاولاتية والمنظومات المقاولاتية الناشئة

تطوير المناهج الدراسية التي تدمج تعليم المقاولاتية مع تقنيات الذكاء الاصطناعي.
أطر السياسات والدعم المؤسساتي للشركات الناشئة الجامعية.
مساهمة الذكاء الاصطناعي والتعليم المقاولاتي في التنمية الاقتصادية الإقليمية والتنافسية.
منصات الإعلام الجديد لتعزيز ثقافة المقاولاتية والابتكار بين الطلبة.

المحور السادس: الترجمة والتحديات اللغوية

التحديات والفرص في دراسات الترجمة المتعلقة بالنصوص الأكاديمية ونقل المعرفة عبر الثقافات.
استخدام الذكاء الاصطناعي وأدوات المعالجة اللغوية لدعم الترجمة والكتابة الأكاديمية.
السياسات اللغوية في التعليم العالي من أجل تعدد اللغات والنشر الأكاديمي.
دور الترجمة في تعزيز تدويل الجامعات ((Internationalization

المحور السابع: الدراسات السوسيو-ثقافية وعلم النفس التربوي

مواقف المدرسين والطلبة تجاه دمج الذكاء الاصطناعي والمقاولاتية.
ديناميكيات المقاومة الثقافية والتكيف في الجامعات.
الآثار النفسية لبيئات التعلم المدفوعة بالتكنولوجيا.
تأثير التحول الرقمي على اندماج الطلبة والمرونة الأكاديمية.
قضايا العدالة والآثار الاجتماعية للفجوات الرقمية واللغوية.
الدوافع والعوائق أمام الثقافة الرقمية وتبني العقلية المقاولاتية.
الآثار المعرفية والتحفيزية لبيئات التعلم المعززة بالذكاء الاصطناعي.

المحور الثامن: السياسة التعليمية والتطوير المؤسساتي

أطر الحوكمة لدمج الذكاء الاصطناعي وتعليم المقاولاتية.
التخطيط الاستراتيجي لتحول شامل ومستدام للتعليم العالي.
معالجة قضايا العدالة والوصول في تعليم التكنولوجيا واللغات.
توافق السياسات الوطنية والدولية والمؤسساتية لنمو الذكاء الاصطناعي والمنظومات المقاولاتية الناشئة.
مراقبة وتقييم الإصلاحات التعليمية القائمة على الابتكار.
أطر السياسات لتحفيز النمو الاقتصادي المستدام القائم على الابتكار من خلال إصلاحات التعليم العالي.

قائمة المراجع

عابد ، س. (2024). الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي الجزائري: الفرص والتحديات من منظور المعلمين. مجلة أبحاث التعليم الأفريقي، 5(3)،   120-135.https://atras-univ-saida.dz/en/?p=2378

عمراني، ف. (2025). التأثيرات المعرفية لبيئات التعلم المدعومة بالذكاء الاصطناعي في الجامعات الجزائرية. مراجعة علم نفس التعليم، 12(1)، 50-

https://asjp.cerist.dz/en/article/256498

بن خليفة، س. (2024). الحوكمة وأطر السياسات للذكاء الاصطناعي والابتكار في التعليم العالي الجزائري. سياسات عامة وتعليم، 9(1)، 65-81.

بن عيسى، ع. (2024). الذكاء الاصطناعي في الدراسات الأدبية الجزائرية: الحفاظ والترجمة والحوار الثقافي. مجلة دراسات الثقافة شمال أفريقيا، 6(2)، 125-140. https://aleph.edinum.org/13466

بن صلاح، ع.، وخليفي، ر. (2025). استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي الجزائري. المجلة الجزائرية لتكنولوجيا التعليم، 12(1)، 45-58

https://atras-univ-saida.dz/archive/index.php/files/article/view/104

بن موسى، م.، ودرادجي، ع. (2024). الذكاء الاصطناعي وتحدي الاستعداد في التعليم العالي الجزائري. المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم، 8(2)، 110-123. https://aleph.edinum.org/13466?lang=en

بوراس، ع. (2025). التأثيرات الاقتصادية لدمج الذكاء الاصطناعي وتعليم ريادة الأعمال في الجامعات الجزائرية. الربعية التنموية الاقتصادية، 29(4)،https://asjp.cerist.dz/en/article/274741 327-310

شريف، م. (2024). أخلاقيات الذكاء الاصطناعي والحوكمة وأطر السياسات للجامعات الجزائرية. المجلة الدولية لسياسات التعليم العالي، 7(2)، 89-105.

 https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20241016075020354

حدوش، ع. (2025). دمج الذكاء الاصطناعي والشركات الناشئة وتعليم اللغة الإنجليزية في التعليم العالي الجزائري: منظور متعدد التخصصات. مراجعة التعليم شمال أفريقيا، 9(4)، 200-219

https://aleph.edinum.org/13466?lang=en

قاسي، ن. (2025). تحديات دمج الذكاء الاصطناعي وتطوير نظام الشركات الناشئة في الجامعات الجزائرية. مجلة الابتكار وريادة الأعمال في أفريقيا، 3(1)، 77-94.  https://asjp.cerist.dz/en/downArticle/681/8/3/274741

منزلة، ن. (2024). الإنجليزنة في التعليم العالي الجزائري من خلال التدريس باللغة الإنجليزية كوسيط (EMI). مراجعة اللغة والتعليم، 13(1)، 45-68

https://aleph.edinum.org/13133

مواعيد:

q  الإعلان عن استقبال المداخلات:15  جويلية  2026.

q  آخر أجل لإرسال الملخصات: 30 أوت 2026.

q  الإشعار بقبول المداخلات  :10 سبتمبر 2026.

q  آخر أجل لإرسال المداخلات كاملة: 20 أكتوبر 2026.

q  تفاصيل المشاركة: يتم تحديد خيارات الإقامة والمشاركة بتاريخ 20 أكتوبر 2026.

q  تاريخ انعقاد الملتقى: 18 و19 نوفمبر 2026.

انواع المشاركات: داخلات (عروض شفهية)، ورشات عمل، جلسات ملصقات علمية، وحلقات نقاش مستديرة.

q   لغات الملتقى: الإنجليزية، العربية، والفرنسية.

q   النشاط الثقافي:فعاليات مختلفة منها عرض فيديوهات لتعريف  بجامعة ميلة  وأنشطتها في ريادة الأعمال، و تنطيم رحلة سياحية لأهم أماكن ولاية ميلة و هذا بغرض التعريف بما تزخر به الولاية من معالم تاريخية و سياحية و ثقافية

q   عملية  النشر: تنشر مداخلات الملتقى بعد الانتهاء من الملتقى في مجلة مرموقة او في شكل كتاب علمي ذو ترقيم دولي