الملتقى الدولي التربوي الأول المناهج التكاملية رهان إعداد كفاءات تربوية أصيلة وراسخة

الملتقى الدولي التربوي الأول المناهج التكاملية رهان إعداد كفاءات تربوية أصيلة وراسخة

الورقة العلمية

التعليم القرآني ( … ) خدمات علمية تربوية دينية قويمة للشخصية الجزائرية عبر قرون من الزمن، تمثل هذا التعليم في مواد شرعية أساسية؛ كتحفيظ القرآن الكريم وعلومه، الحديث النبوي الشريف، العقيدة، الفقه.. مع أوعية للتمكن والرسوخ فيها كاللغة العربية وفنونها، فشكل بذلك رسوخا علميا وطهارة مادية ومعنوية للناشئة، وحصانة فكرية أمام مختلف حملات الغزو المباشر لها.

أمام التحديات والأزمات التي عصفت بالشخصية الجزائرية والتي حاولت طمس هويتها المسلمة وموروثها الثقافي والاجتماعي -تجلى ذلك في سياقاتٍ مختلفةٍ مرصودةٍ تستهدفُ مسخ معالم الشخصية وأسسها، وتوجيهها بما يخدم مصالح إيديولوجيات ثقافية وسياسية واقتصادية- حافظ المجتمع الجزائري على وجوده بفضل منظومة قرآنية وجيهة.

وغداة الاستقلال، حافظ المجتمع الجزائري على منهج التعليم القرآني للناشئة كدعامة روحية للمنظومة التربوية العمومية لوزارة التربية الوطنية، ومن هذا نجد حرص الكثير من الأسر الجزائرية عبر مناطق مختلفة من التراب الوطني على تدريس أبنائها في
مدارس قرآنية موازاة مع التعليم النظامي العمومي؛ كون المناهج القرآنية تعمل على بناء الشخصية الوطنية الإسلامية المتوازنة؛ والتي تتميّز بالأصالة والاستقامة.

يعد انتظام المتعلم في المدرسة القرآنية موازاة مع المدرسة العمومية نوعا من التكامل بين نظامين تعليميين، وهذا التكامل في المناهج التربوية تناولته البحوث والدراسات التربوية في ثلاثة أنواع: التكامل بين المواد الدراسية، والتكامل بين مستويات
التدريس، والتكامل بين مؤسسات تربوية مختلفة النشاط والبرامج؛ فالتكامل الأول يسعى للنظر إلى المعرفة على أنها كلٌّ متكامل لا أجزاء منفصلة تحدها حدود المواد الدراسية، أما الثاني فيركز على البناء الحلزوني للمادة المعرفية من مستوى دراسي إلى آخر، بينما يحرص الأخير على تقديم تناغم بين منظومتين تربويتين؛ منظومة عمومية تركز على علوم المادة وتخريج مخرجات راسخة في مختلف شؤون الحياة، ومنظومة قرآنية تهدف إلى البناء الوجداني؛ بتخريج مخرجات متشبعة بالمبادئ الإسلامية السمحة وفهم صحيح لحقيقة الحياة ودور الفرد فيها ومصيره بعدها.

تتجلى أهمية الأنواع الثلاثة في أنها تقدّم تعليما شاملا للمتعلم من خلال إلغاء الحواجز التقليدية للمعرفة مع مراعاة المنهج التراكمي لها، إضافة إلى الامتداد بين الجانب المعرفي والوجداني، لينشأ المتعلم باتجاهات واضحة، وميل سليم، وتشبع بقيم صحيحة شاملة لمختلف الأبعاد؛ أهمّها بعدي المحتوى والشدة، مع فاعلية في التجاوب مع مختلف المهمات والمشكلات المجابهة له في يومياته الدراسية أو حياته المستقبلية.

يأتي هذا الملتقى التربوي ضمن جهود التعاون والتنسيق في تبادل الخبرات، والحديث عن قرب مع ذوي الاختصاص والاهتمام المشترك، ليقف بذلك على مفاهيم تربوية؛ المناهج، التكامل، الفاعلية، القيم..، وليقدم قراءات كرونولوجية لمختلف المحطات
التاريخية للتعليم القرآني والتعليم العمومي، وليركز على قراءات نقدية للنظامين التعليميين، ليتمّ بعدها الإبصار بمستقبل التربية والتعليم في ظل التكامل المنشود بين التعليمين، من خلال دراسات استشرافية للمستقبل في ضوء الواقع، ومن خلال تجارب
رائدة محليا وعالميا.

أهداف الملتقى:

1) الإعلام بدور التعليم القرآني متمثلا في المؤسسات التربوية الحرة، وعرض تجربتها في معالجة المشكلات التربوية (إيمانية، سلوكية، فكرية، معرفية، اجتماعية..).
2) نشر الوعي لدى العاملين في الشأن التربوي خاصة، ومختلف شرائح الأمة، بأهمية المناهج التربوية التكاملية في تخريج أجيال متوازنة.
3) التواصل مع الخبرات العالمية في المناهج التربوية؛ للاستفادة منها في تطوير مناهج المنظومة التربوية.
4) إبراز جهود المنظومة التربوية القرآنية وتقييم تجربتها في تخريج الطالب المتوازن والمتميز علما وخلقا وسلوكا.
5) استشراف مستقبل التعليم القرآني في ظل معطيات الواقع وتطور الحياة.
6) تبادل الخبرات مع الأشخاص والمؤسسات من ذوي الصلة بمناهج التعليم المتكامل: مؤسسات التعليم الحر [التعليم القرآني]، مؤسسات المنظومة التربوية الجزائرية، ومؤسسات التربية والتعليم الخاصة، جمعيات أولياء التلاميذ، الأساتذة

محاور الملتقى:

يتمّ برمجتها في جلسات علمية للباحثين والمهتمين بالشأن التربوي.

المحور الأول: بحوث نظرية مفاهيمية:

 المناهج التكاملية مفهومها، فلسفتها، مقوماتها، أسسها، أهميتها، أنواعها.
 النظريات النفسية والتربوية الداعمة للمناهج التكاملية.
 القيم، الشخصية، الفاعلية.. في المناهج التكاملية.

المحور الثاني: التعليم القرآني؛ واقع وتحديات:

 تطوّر التعليم القرآني بوادي مزاب؛ بين الثّوابت والمتغيرات.
 التعليم القرآني خارج وادي مزاب رسالته، تحدياته.
 علاقة التعليم القرآني بالمنظومة التربوية الوطنية.
 دور البرامج اللاصفية والأنشطة التطوعية في دعم رسالة التربية والتعليم.
 التعليم القرآني في مختلف أطوار التنشئة (الطفولة، المراهقة، الرشد..).

المحور الثالث: قراءات نقدية ودراسات تربوية:

 قراءة في مناهج التربية الإسلامية والعلوم الإسلامية لوزارة التربية الوطنية الجزائرية
ومختلف الدول.
 خصوصية مادة العلوم الإسلامية والمقاربة الأمثل في تدريس المواد الشرعية.
 النظرة التكاملية في بناء مناهج علوم الشريعة؛ دراسة نقدية تطويرية.
 القيم التربوية والعلمية والروحية في مناهج المنظومة التربوية الجزائرية ومختلف
الدول.

 مناهج تحفيظ القرآن الكريم في ضوء التطور العلمي والتكنولوجي.

المحور الرابع: تجارب ناجحة ودراسات استشرافية:

 مناهج تربوية عالمية: خبرات لمختلف الدول في الشأن التربوي.
 مناهج تربوية وطنية: مدارس قرآنية، معاهد إسلامية، زوايا..
 مناهج وبرامج تربوية في مجال رعاية الموهوبين والتربية القيادية.
 مناهج وبرامج تكوينية في مجال تدعيم ذوي صعوبات التعلم.

المحور الخامس: المشاركة المجتمعية في المناهج التربوية التكاملية – تثمين تجارب-:

 الأسرة في البناء التربوي، ومساندة المنهاج المدرسي (تعزيز الكفاءات، ترسيخ
القيم).
 جمعيات أولياء التلاميذ وتطوير الأداء التربوي والإداري، وتفعيل المحيط لخدمة
التربية.
 مؤسسات المجتمع وخدمة مؤسسات التربية والتعليم.

شروط الأوراق العلمية المقدّمة للملتقى:

 التقيّد بمحاور الملتقي مع تحديد محور المشاركة.
 تقبل المشاركات باللغات الثلاث "العربية، الفرنسية، الإنجليزية" على أن تُضَمَّن ملخصاً غير لغة المداخلة.
 تقبل المداخلات الفردية والثنائية لا أكثر.
 أن تتصف المداخلة بالجدية والحداثة (اعتماد القواعد والشروط العلمية من الناحية المنهجية مع التحلي بالأمانة العلمية)، كما لا تقبل المداخلات التي سبق نشرها أو المشاركة بها.
 الاعتماد على نمط واحد في التوثيق وعرض المراجع والمصادر.
 أن لا يتجاوز ملخص المداخلة 250 كلمة، والمداخلة 18 صفحة وأن لا تقل عن 10 صفحات.
 خط المداخلات باللغة العربية: Traditional Arabic، حجم 18 في المتن، 16 للتوثيق، 02سم لحواف الصفحة، التباعد بين الأسطر 01 سم.
 خط المداخلات باللغة الأجنبية: Times New Roman، حجم 16 في المتن، 12 للتوثيق، 02سم لحواف الصفحة، التباعد بين الأسطر 01 سم.
 ترفق المداخلة الكاملة بعد الموافقة على الملخص بسيرة ذاتية مختصرة للباحث.
 تخضع الأعمال البحثية المقدمة للملتقى للتحكيم العلمي، ليتم نشر المتميّز منها في كتاب خاص بأعمال الملتقى.
 يمكن التعاون مع إدارة الملتقى في توفير وثائق تخدم موضوع التعليم القرآني بواد مزاب.
 ترسل جميع المداخلات إلى البريد الإلكتروني الآتي: ‏

تواريخ تنظيمية للملتقى:

الإعلان عن الملتقى: 01 أكتوبر 2023م
آخر أجل لإرسال الملخصات: 26 نوفمبر 2023م
الرد على قبول الملخصات: 30 نوفمبر 2023م
آخر أجل لإرسال المداخلات كاملة: 31 جانفي 2024م
الرد على قبول المداخلات: 15 فيفري 2024م
تاريخ انعقاد الملتقى: 25 – 26 – 27 أفريل 2024م