واقع التعليم الرقمي للغة العربية في الجامعات العراقية

واقع التعليم الرقمي للغة العربية في الجامعات العراقية
أ.د. صباح علي السليمان
العراق – جامعة تكريت
Sabah1975ab@ gmail.com
2021م – 1443هـ

The reality of digital education for the Arabic language in Iraqi universities.
P.D. Sabah Ali Al-Sulaiman
Iraq – University of Tikrit

2021-1443

الملخص

إنَّ واقع التعليم الرقمي للغة العربية في الجامعات العراقية يؤثر على مستقبل التعليم في العراق عموما ؛ لظروف كثيرة منها قلة الخبرات ، والدعم الحكومي ، وأسباب أمنية واقتصادية واجتماعية تحيط بالبلد .
وتعد ُّ اللغة العربية من العلوم المهمة في الدراسات الانسانية والعلمية أثناء عصر العولمة ، وثقافة هذه اللغة الواسعة في كافة الميادين ؛ مما يستوجب إجراء دراسات حول مستقبلها وتقبلها لتعليم الرقمي .
أجريت هذه الدراسة عن طريق الاستبيان لطلبة الدكتوراه فرع اللغة في جامعة تكريت – كلية التربية للعلوم الانسانية لسنة 2020-2021 ، وقسمت إلى قسمين علمي ، وفني .
وخرج البحث بعدة نتائج ، وهي أهمية التفاعل مع أقسام اللغة العربية في العراق خصوصا والدول العربية عموما لإنجاح هذه المهمة ، وإنَّ دراسة علوم اللغة في كافة مستوياتها يساعدنا على اختيار نظام لها .وكذلك يساعدنا التعليم الرقمي على تعريب المصطلحات العلمية التي دخلت البلدان العربية ، وكذلك عمل متاجر الكترونية لكل علم من علوم العربية مع المشاركة مع كافة الدول العربية والاسلامية ؛ لتسهيل عملية البحث ؛ وايضا فرصة لتعلم وزيادة الخبرات التقنية لطالب والاستاذ.
الكلمات المفتاحية : التعليم – الرقمي – اللغة العربية – الجامعات العراقية .

Abstract
The masterpieces of digital education for the Arabic language in Iraqi universities affect the future of education in Iraq in general; Due to many circumstances, including lack of expertise, government support, and security, economic and social reasons surrounding the country. The Arabic language is considered one of the important sciences in human and scientific studies during the era of globalization, and the culture of this language is wide in all fields; This requires conducting studies on its future and acceptance of digital education. This study was conducted by means of a questionnaire for PhD students in the Language Branch at Tikrit University – College of Education for Human Sciences for the year 2020-2021, and it was divided into two parts, scientific and technical. The research came out with several results, namely the importance of interaction with the departments of the Arabic language in Iraq in particular and the Arab countries in general to make this task a success, and that studying language sciences at all levels helps us to choose a system for it. Digital education also helps us to Arabize scientific terms that have entered the Arab countries, as well as making electronic stores for every science of the Arabic sciences with participation with all Arab and Islamic countries, to facilitate the search process; And also an opportunity to learn and increase the technical expertise of the student and professor.
Living words: education – digital – Arabic – Iraqi universities

التوطئة
أهمية البحث
تكمن أهمية البحث ؛ لتقديم دراسة علمية عن واقع تدريس مواد اللغة العربية في الدراسات العليا ، وحسب طبيعة المادة المدروسة سواء أكانت نظرية أم تطبيقية .
فكلُّ مادة لها نظامها الخاص حسب طرائق التدريس المعروفة ، أمَّا في النظام الرقمي فعلينا اختيار البرنامج المناسب لكلّ مادة .
مشكلة البحث
إنَّ مشكلة البحث تتبلور في استخدام الأنظمة الالكترونية وتحديثها لعملية إلقاء مادة النحو أو الصرف أو علم اللغة أو المواد ذات الطبيعة الـتاريخية فمثلا مادة النحو والصرف وعلم اللغة والدراسة التطبيقية تحتاج إلى برنامج الزوم لعرض أكثر من شريحة في البرنامج ، على عكس مثلا المدارس أو المناهج اللغوية القديمة والحديثة فهذه تحتاج إلى نظام الميت لعرض صورة الأستاذ وإلقاء المحاضرة والمداخلات العلمية داخل المحاضرة .
حدود البحث
هي دراسة تطبيقية على طلبة الدكتوراه – لغة ،في جامعة تكريت – كلية التربية للعلوم الإنسانية للعام الدراسي 2020 – 2021 ،عن طريق جدول استبيان تتعلق بنقاط القوة والضعف أثناء التدريس، والسبل الكفيلة لمعالجة نقاط الضعف ، واختيار الأنظمة المناسبة لكل مادة .
فرضيات البحث
إنَّ دراسة الموضوعات اللغوية لطلبة الدكتوراه – لغة يعطينا تصوراً واضحا في حال إبقاء التعليم الالكتروني لسنوات القادمة ، وما هي آلية تقديم درسا نموذجيا عن طريق استخدام أكثر من أيقونة علمية ؛ لغرض تفاعل الطلبة أكثر ، وهذا يكون عن طريق إعطاء الطلبة والأساتيذ فيديوهات من قبل المتخصصين في البرمجة ؛ لاختيار النظام الأكثر تفاعلا في تدريس كل مادة .
ايجابيات التدريس الرقمي
تكمن الايجابيات في:
1. اختصار الوقت ، وخاصة إذا كان مجيء الطلبة من مناطق بعيدة خارج المحافظة .
2. توفير المال .
3. تعلّم البرامجيات لإعطاء دراسات حديثة بشأن علوم اللغة العربية .
4. الاستفادة من مصادر كثيرة من خلال المتاجر والمكتبات الإلكترونية .
سلبيات التدريس الرقمي
أمّا سلبيات التدريس الرقمي فتكمن في:
1. عدم تفاعل الطلبة بشكل مباشر مع بعضهم ومع الأستاذ ، وصعوبة مراقبة كل طالب فربما ينصرف البعض عن المحاضرة .
2. عدم وصول شبكة النت إلى المناطق النائية بالشكل الصحيح ، وضعف قوة الشبكة عن طريق انقطاع التيار الكهربائي بشكل مستمر .
3. ضعف تفاعل أو قناعة الأستاذ أو الطالب بأنَّ النظام الرقمي في التدريس يلبي الهدف المطلوب .
4. ضعف المعلومات الالكترونية لدى الطالب والأستاذ .

المبحث الأول
الجانب العلمي
يعدُّ الجانب العلمي من الأمور المهمة في التعليم الإلكتروني ، وهذا يحتاج إلى تقنيات عالية ودورات جديدة في طرائق التدريس ؛ كي تناسب كل مادة دراسة ، ومن خلال استبيان الطلبة قدمت عدة محاور ، وهي :
المحور الأول :هل يمكن تغطية المنهج عن طريق التعليم الالكتروني؟
يذهب الاستاذ محمد الدويري إلى أنَّ “مهما تطورت التكنولوجيا، ودخلت الأنظمة الإلكترونية حياتنا، لا يمكننا أن نعتمد كلياً على مناهج التدريس الإلكترونية في مراجعة الدروس مع أبنائنا، هذا ما أكده أغلب من قابلتهم «الخليج» في تحقيقها حول نجاعة الاعتماد على هذا النوع من المناهج في العملية التعليمية، وخاصة في الفترة التحضيرية بالمنزل”( ). وكانت نسبة نعم 2% ، ونسبة لا2% ، ونوعا ما 14% ويعود السبب في ذلك إلى تكثيف الدورات والبرامج ، وفي الوقت نفسه قلة خبرات التدريسين والطلبة ، وعدم التفاعل بشكل مباشر .
المحور الثاني :هل ترغب في أنْ يكون المنهج العلمي لدراستك للدكتوراه واحداً؟
من الصعب أن يكون النظام الإلكتروني واحدا ؛ بسبب اختلاف المواد التطبيقية والنظرية ، الا أن الاستبيان أظهر أن 16 % أيدوا بنعم ، و2% بلا ، و1% نوعا ما والسبب في ذلك لحداثة النظام الالكتروني، وعدم تعقيد أكثر من منهج في ذلك .
المحور الثالث :هل ترغب في أنْ يكون التدريس في منصة واحدة ؟
يرغب الطلبة في أنْ تكون منصة واحدة لغرض تسهيل الأمر عليهم ، إذ وصلت نسبة نعم 14% ، ونسبة لا 4 % ، ومن المنصات المهمة في هذا الأمر منصة التعليمية إدمودو ؛ إذ ” يسهل التعلم والتعاون بين الطلبة داخل الفصول الدراسية وإمكانية تواصل المعلمين مع غيرهم من المربين لمعرفة المزيد حول الموضوعات ذات الاهتمام المشترك، وتسمح إدمودو للمربين بإنشاء بيئات تعلم يمتد تدريسها لخارج الفصول الدراسية بالإضافة إلى سهولة ومتابعة مثل هذه المنصات من قبل أولياء أمور الطلبة مما يساهم في عملية التعليم من قبلهم”( ).
المحور الرابع: هل تفضل في التدريس عرض أكثر من شريحة أثناء الشرح ؟
عرض الشرائح هو “عرض تقديمي لسلسلة من الصور الثابتة على شاشة عرض أو جهاز عرض إلكتروني ، عادة في تسلسل يتم ترتيبه مسبقًا. قد تكون التغييرات تلقائية وعلى فترات منتظمة أو قد يتم التحكم فيها يدويًا بواسطة مقدم أو العارض”( ).
إنَّ فائدة عرض أكثر من شريحة مهمة إلا أنَّ النسب متفاوتة فقد أشارت نسبة لا إلى 11 % ، ونعم إلى 6% ، و2 % لنسبة نوعا ما ، وربما يعود السبب إلى عدم التركيز أو التعود إلى مثل هكذا نظام ، أمَّا نسبة نعم فربما تعود إلى الذين يريدون معلومات أكثر حول المادة المشروحة .
المحور الخامس :هل يعد نظام الكلاس روم كافيا لشرح المادة ؟
نظام كلاس روم هو “هو نظام تعليم إلكتروني يقوم على مبدأ “التعليم المدمج | Blended learning”، وهو مبدأ يرتكز على الدمج بين التعلم في صف مع المعلم والتعلم عن طريق الإنترنت. فيمكن للمعلم والمدرب استخدامه لتسهيل عملية التعليم التي يقوم بها في الصف بشكل أفضل، وذلك باستخدام تقنيات التعليم المتوفرة في النظام”( )
شكلت نسبة لا 14 % ، ونوعا ما إلى 4 % أما نسبة نعم فكانت صفر ، ويعود سبب لا إلى ضعف شبكة النت فمن الصعوبة تحميل البرامج وعرض الشرائح .
المحور السادس :هل كان التفاعل بين الاساتذة والطلبة جيداً في الدرس ؟
جاءت النسبة عن هذا السؤال إلى 3 % بنعم ، و6% بلا ، و9 % نوعا ما وربما يعود السبب في ذلك إلى ظروف الطالب الاجتماعية وتوافر فرص النت في ذلك ، وربما إذا توافرت سبل تصميم المحتوى التعليمي ، وجاهزية المعلم، وتوفر التكنولوجيا عند الطالب فستكون نسبة نعم عالية جدا ( ).
المحور السابع :هل يعد نظام المناقشة في الدرس فعالاً لغرض فهم المادة .
يعدُّ نظام المناقشة فعالا في عملية التدريس فكلما “كان السؤال أفضل، كلما كان النقاش أفضل. تتمثل الطريقة المجربة والصحيحة لإثارة نقاشات شخصية جيدة في طرح أسئلة مفتوحة وتجنب الأسئلة التي يُجاب عنها بنعم أو لا. “( ) إذ وصلت نسبة نعم 9 % ، ونسبة نوعا ما 8 % ، ولا بنسبة صفر ، وتعود الفاعلية أكثر في عملية النقاش حول المادة العلمية .
المحور الثامن : هل تم استخدام المصادر الرقمية أثناء الدرس ؟
إنَّ عملية استخدام المصادر الرقمية مهمة في أثناء المحاضرة الا أنَّ قلة الخبرة حالت دون ذلك؛ إذ سجلت نسبة لا 14 % ، بينما نعم 2 % ، و3 % نوعا ما ، و تحتوي جامعة طيبة على مجموعة من مصادر المعلومات الإلكترونية التي توفرها جامعة طيبة لمنتسبيها من الطلاب والأساتذة، ويمكن الوصول إليها بسرعة وسهولة عبر شبكة الإنترنت( ).
المحور التاسع :هل تم استخدام وسائل تقنية أخرى أثناء الدرس ؟
إنَّ عملية استخدام أكثر من تقنية في المحاضرة تؤكد الوعي المتواصل من قبل الاستاذ لإنجاح المحاضرة وهي ” عملية دمج التقنية والتكنولوجيا في البيئة التعليمة عملية مهمة، فإنَّ ذلك يؤدي الى تقدم وتطور وتحسن التلاميذ في المجال العلمي والأكاديمي، ويجعل ذلك الطلاب متوافقين ومندمجين مع بيئة تعلم متوافقة ومترابطة مع متطلباتهم واحتياجاتهم، وتتجلى أهمية استخدام الوسائل التعليمة من خلال تأثيرها العميق والكبير في جميع عناصر العملية التعليمية، وتأتي أهمية استخداماتها في العملية التعليمية كما يلي: توفير الجهد والوقت، و تنمية الثروة والمصطلحات اللغوية لدى الطلاب، و التغلب والقضاء على الحدود المرتبطة في الزمان والمكان، و تسهيل وتبسيط المعلومات والعملية التعليمة من أجل فهمها بشكل أكبر، و تنمي حب الاستطلاع والفضول في نفس المتعلم” ( ) .
ومن خلال الاستبيان تبين عدم استخدام هذه التقنيات ؛ إذ وصلت نسبة لا 16 % ، ونسبة 1% لكل من نعم ونوعا ما ، وهذا يعود إلى عدم اطلاع الأساتيذ على التقنيات الحديثة في عملية التدريس .
المحور العاشر :هل تحتاج دراسات اللغة العربية الحديثة إلى مهارات تقنية أكثر في الشرح ؟
تعد الدراسات الحديثة في اللغة ذات ميزة أساسية مشوقة في استخدام التقنيات الحديثة ، إذ وصلت نسبة نعم إلى 16 % ونسبةلا 1% ،كونها مهمة وتقوم بـ :
1. توفير جميع التقنيات الحديثة في المدارس وإتاحة الفرص لاستخدامها.
2. توفير شبكة الاتصال العالمية “الإنترنت” داخل الفصول.
3. تأهيل المعلمات قبل وأثناء الخدمة على مهارات استخدام التقنيات الحديثة
4. إجراء دراسة مماثلة في إحدى المراحل الثلاث في التعليم العام للبنات.
5. إجراء دراسة مقارنة بين استخدام التقنيات في تدريس المقررات في المدارس الحكومية والأهلية( ).
المحور الحادي عشر :هل يعد الزمن كافيا لتغطية المادة في الدرس ؟
يعد عامل الزمن مهما في تحديد حجم المادة المدروسة ، وتباينت الآراء في هذا الجانب إذ وصلت نسبة نعم إلى 8 % ، ونسبة لا إلى 9% ، ونسبة نوعا ما إلى 1 % ، بسبب عدم توزيع الوقت بالشكل المناسب بين استاذ واستاذ وحسب طبيعة كل مادة ، ومهما يكن فإنَّ كفاية الزمن تعتمد على مهارة الاستاذ الادائية والتقنية في حساب الوقت المخصص لكل محاضرة كي يتناسب مع تغطية كافة المواد في المنهج .
المحور الثاني عشر : هل ترغب في استمرار التعليم الالكتروني إذا توافرت كافة الشروط التقنية ؟
إنَّ استمرارية التعليم الالكتروني يتوقف على نوعية تقديم الخدمات الضرورية لإنجاح هذه الظاهرة ؛ وهذا غير متوافر في بلد العراق ؛ بسبب ضعف إمكانية الدولة في توفير الطاقة الكهربائية بشكل مستمر ، وزيادة وتطوير واستحداث الشبكات في عموم العراق ؛ إذ وصلت نسبة نعم صفر ، ونسبة لا 13% ، ونوعا ما 4 % ، إذ ” أحصت اليونيسكو 138 دولة اتخذت قراراً بإغلاق تام أو جزئي للمدارس والمجموعات، ما يعني أن 1.37 مليار تلميذ وطالب عبر العالم تأثروا سلباً، أي أنه بين كل أربعة أطفال، ثلاثة تأثروا بهذه الإجراءات. كما توجد دول أعلنت مسبقاً إلغاء بعض الاختبارات النهائية لاقتناعها أن التعليم عن بعد من الصعب أن يوّفر بديلا لها كما فعلت فرنسا.وحتى بعض الدول الأوروبية فإنها متخلفة في مجال التعليم عن بعد، ومنها ألمانيا حسب تأكيد خبيرة التعليم الرقمي بمعهد م م بي/ mmb في مدينة إيسن، يوليا هنزه لـ DW، وحسب وجهة نظرها فإن ألمانيا من اسوأ الدول الأوروبية في مجال التعليم الرقمي، وإن شبكة الإنترنت في البلد ضعيفة أو بطيئة في العديد من المناطق، كما أن أغلب المعلمين غير مدربين على تقنيات التعليم الرقمي( ) ،وكذلك “وتسود مخاوف من أن يساهم التعليم عن بعد في تقوية التفاوت الطبقي بين السكان، فأبناء الطبقة الغنية يتوفرون على التجهيزات المطلوبة، وباستطاعتهم حتى الاستفادة من دروس خصوصية داخل منازلهم في أوقات الحجر الصحي (رغم محاولة عدة بلدان منع هذه الدروس خلال هذه الفترة)، وهو ما يُحرم منه أبناء الطبقة الفقيرة الذين لا يجدون سوى المدارس العمومية لأجل التعلّم، كما توجد إشكالية أخرى تتعلّق بالأطفال الذين يعانون مشاكل في النظر أو السمع، إذ لم يتم بعد توفير حل تقني يتيح لهم كذلك الاستفادة من التعليم عن بعد”( ).

المبحث الثاني
الجانب الفني
إنَّ أهمية الجوانب الفنية مهمة لدى الطالب والاستاذ ؛ فهي تقوي المسيرة التعليمية في النظامي الالكتروني ، ومن خلال الاستبيان لهذا الأمر تبين ما يلي :
المحور الأول :هل شبكة النت جيدة عندك ؟
يعد توافر شبكة النت مهمة في تحضير الدروس والأعمال البحثية الأخرى ، إذ تراوحت نسبة لا إلى 11% ، ونسبة نوعا ما إلى 7 % ، أمَّا نسبة نعم فكانت صفر ، وربما يعود السبب في ذلك إلى انقطاع التيار الكهربائي ، وقلة الشبكة في عموم العراق .
المحور الثاني :هل معلوماتك بالوسائل التكنلوجية جيدة ؟
إنَّ عملية معرفة التقنيات الحديثة تساعد في تطوير التعليم، و توفير الوقت، و زيادة الربح، و التواصل الثقافي( ) ووصلت نسبة نعم 3% ، ونسبة لا صفر ، ونسبة نوعا ما 15 % ، ويعود السبب في ذلك إلى الابتعاد عن هذا العلم؛ بسبب بعد الاختصاص ، أو عدم الفائدة منه ، ولكن حقيقة الأمر أنه مهم في كثير من جوانب الحياة .
المحور الثالث :هل معلوماتك البحثية في المكتبات الالكترونية جيدة ؟
المكتبة الرقمية أو المكتبة الإلكترونية هي “مجموعة من المواد (نصوص و صور و فيديو و غيرها) مخزنة بصيغة رقمية و يمكن الوصول إليها عبر عدة و سائط . و هي تحتوى علي نسبة كبيرة من الموارد المتاحة في شكل مقروء آليا بدلا من الطباعة أو الأشكال المصغرة و يمكن الوصول إليها عن طريق أجهزة الحاسوب و بصفة خاصة من خلال الإنترنت . تتيح هذه المكتبات تحميل الكتب عبر شبكة الإنترنت لاطلاع القراء عليها أون لاين ، فلا يلزم الذهاب للمكتبة و تضيع الوقت في المسافة أو عدم القدرة على الشراء ، فالمكتبات الرقمية حلت مثل هذه المشاكل مواكبة لعصر العولمة و الإنترنت .و من الضروري وجود مثل هذه المكتبات فيوجد منها مكتبات عامة و أيضا مواقع خاصة تقوم بهذا الدور بغرض الربح أو نشر المعرفة .و مع وجود الماسح الضوئي أصبح من السهل أخذ نسخة من الكتب و وضعها على جهاز الحاسوب( ). ومن خلال المسائل البحثية عن المصادر والمعلومات من قبل طلبة الدراسات العليا وصلت نسبة نعم إلى 12% ، ونسبة لا إلى صفر ، أمّا نسبة نوعا ما فوصلت إلى 5% .
المحور الرابع: هل تملك حسابا في أغلب المنصات العلمية ؟
تعد عملية الحساب على كافة شبكات النت من جيميل ،وفيس بوك ،وواتساب ، ووتويتر ، وتلكرام وغيرها مهمة لدى الأفراد وخاصة طلبة العليا ؛ لأنّ هناك كثيراً من المعلومات ربما لا تفتح الا حينما يكون عندك حساب على هذا النظام ، ، ولكن يؤسفنا أنَّ نسبة نعم وصلت إلى 1% ، ونسبة لا إلى 13% ، ونسبة نوعا ما إلى 4 % ، وهذا ربما يعود إلى قلة الخبرة في هذا الجانب .
المحور الخامس :هل هناك مشاكل في استخدام النت ؟
تعد مشاكل النت كثيرة لدى المستخدمين ، وينصح ببعض الأمور لغرض معالجتها ، وهي التحقّق من الإعدادات وإعادة التشغيل، و تحديد نوع المشكلة، و تحديد المشاكل وحلها حسب نوع المشكلة( ) ، وتفاوتت النسب في ذلك إذ وصلت نسبة نعم إلى 5% ، ونسبة لا إلى 10% ، ونسبة نوعا ما إلى 3% . وهذا الأمور ربما اعتاد عليها بعض الناس وخاصة الطلبة في فحص أجهزتهم بين الحين والآخر .
المحور السادس :هل التعليم الالكتروني مهم لدى الطالب والاستاذ ؟
إنَّ أهمية التعليم الالكتروني تكمن في ” تدعيم التعليم التقليدي من خلال إدخال تقنيات التعليم الحديثة إلى المدارس والمؤسسات التعليمية والتطبيق العملي المرئي أمام الطلاب، كاستخدام الفيديوهات التوضيحية للمعلومات المراد إيصالها للطلاب، ويمنح التعليم الإلكتروني فرصة التعلُّم وكسب المعلومات في أي مكان وفي أي وقت لجميع الأفراد، لذلك من المتوقع أن يصبح التعليم الإلكتروني بديلًا صريحًا للتعليم التقليدي قريبًا. ويساعد التعليم الإلكتروني في توفير المعلومة الموثوقة السليمة للطلاب، لذلك أصبح بإمكان الطلاب الوصول إلى مصادر المعلومة الصحيحة بسهولة. ويقف التعليم الإلكتروني إلى جانب التعليم التقليدي في الأزمات، ففي حالات الأوبئة والكوارث الطبيعية التي يتعذَّر فيها اجتماع الطلاب في المدرسة او المعهد أو الجامعة، يكون التعليم الإلكتروني هو الحلُّ المثالي لمتابعة سير العملية التدريسية “( ).ووصلت نسبة نعم إلى 3% ، ونسبة لا إلى 10% ، ونسبة نوعا ما إلى 6 % وربما يعود السبب في ذلك إلى قلة جودة التعليم الالكتروني لدى الطلبة وخاصة بعدم ممارسته سابقا قبل وباء كورونا ، وضعف النت .
المحور السابع :هل لبى التعليم الالكتروني رغبتك في التعلم ؟
أشارت نسبة نعم إلى 1% ، ونسبة لا إلى 14% ، ونسبة نوعا ما إلى 4% وهذا يعود إلى قلة الخبرة وعدم الالتزام من قبل الطالب والأستاذ ، والسعي إلى تطوير الذات في هذا المضمار .
المحور الثامن: هل هناك اهتمام من قبل الدولة بالتعليم الإلكتروني ؟
اهتمت الدولة العراقية ، وخاصة وزارة التعليم العالي والبحث العلمي بالتعليم الالكتروني وذلك بالاستعانة بوزارة النقل والمواصلات ،وتكثيف الدورات الشهرية في كافة قطاعات الوزارة من قبل ذوي الاختصاص بالرغم أنَّ “التعليم الالكتروني نظام تعليمي جاء بعد أن تعرض العالم لجائحة كوفيد 19، وهو تعليم اعتمده العراق مؤخرا بسبب الجائحة، على عكس الدول المتقدمة صاحبة التطور التكنولوجي الواسع، فإن التعليم فيها كان إلكترونيا حتى قبل الجائحة، كونها تمتلك كل الوسائل والوسائط التي تتيح للطالب أن يكون تعليمه في البيت الكترونيا، وفي نفس الوقت يكون مساويا لما هو في المحاضرات الواقعية في الجامعة أو المدرسة”( ).ووصلت نسبة نعم إلى 4% ، ونسبة لا إلى 3% ، ونسبة نوعا ما إلى 11% ، وهذا يعود بسبب عدم الاطلاع على جهود وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ، والمشاركة في الدورات التي تنظمها .
المحور التاسع :هل يحتاج الطالب والاستاذ إلى دورات تقنية لتنمية المهارات ؟
يحتاج الطالب والأستاذ إلى العديد من الدورات التقنية ؛ إذ وصلت نسبة نعم إلى 13 % ، ونسبة لا إلى 2% ، ونسبة نوعا ما إلى 1% ،وأهمية هذه الدورات تساعد في إعداد مُوظّفينَ أقوياء ،و تَحسينِ مُستوياتِ المُتَدرّب ،و خلق بيئة تفاعليّة بين المتدرّبين،وتَلبيةِ احتياجاتِ سُوقِ العمل ( ) ، وهي لا تقل أهميتها لدى الطالب والاستاذ.
المحور العاشر:هل يتسم التعليم الالكتروني بالرصانة العلمية حسب وجهة نظرك .
معنى الرصانة العلمية هي: “الاتزان العلمي للمادة العلمية وأنَّ المادة العلمية هي المعلومات النظرية ، و التجارب التطبيقية ، و المتابعة الحسية لموضوع الدراسة و ما يخصه من تحليلات وافيه . و بهذا السرد تكون تلك الرصانة العلمية متحقق سواء كان الامر الكتروني او حضوري “( ) ، قبل أنْ أتكلم بهذا الأمر أشير إلى أنّ نسبة نعم وصلت إلى 3% ، ونسبة لا وصلت إلى 11% ، ونسبة نوعا ما وصلت إلى 5 % . إنَّ الرصانة العلمية سواء أكان الامتحان حضوريا أم الكتروني يعود إلى أمرين الأول شخصية الاستاذ العلمية فالأستاذ يستطيع أنْ يأتي بأسئلة فكرية ، أو استنتاجية لا يحلها إلا الطالب المتميز ؛ لأنَّه يستطيع أن ينقل لعدم وجود رقيب حتى لو فتحت الكامرة ، والثاني التجارب التقنية العالية التي تقوم بها الدولة يعني تكون الاسئلة موضوعية ويحدد لكل نقطة دقيقتان بشرط أن تصل الاجابة بثوان إلى الأستاذ وهذا يحتاج إلى شبكة نت عالمية عالية السرعة ، وكذلك ربط غرف الطلبة كافة بسيرفر واحد يُراقب من قبل لجان تقنية مهمة .
المحور الحادي عشر :هل هناك قابلية لديك في تطوير التعليم الالكتروني ؟
يعدُّ تطوير التعليم الالكتروني لدى الطالب والاستاذ مهم في التحسين ، والتطابق ، والأداء ، وتعددية الاستعمال ، والتحسينات المستمرة ، وتطبيق تقنيات الدفع الحديثة( ).ومن خلال الاستبيان تبين أنَّ هناك رغبة في تطوير التعاليم الالكتروني ؛ إذ وصلت نعم إلى 13 % ، ونسبة لا إلى 1% ، ونسبة نوعا ما إلى 5% .وهذا يعود إلى أهمية التطوير في كافة مجالات الحياة أيضا .
المحور الثاني عشر :هل التعليم الالكتروني يؤثر سلبا على ظروفك الاجتماعية ؟
تعود طبيعة الحياة الشرقية وخاصة الإسلامية ، زيادة عن قلة الإيمان ، وقلة الثقافة لدى المجتمع إلى خلق كثير من الاشكاليات في التواصل الاجتماعي إذ وصلت نسبة نعم إلى 3% ، ونسبة لا إلى 4% ، ونسبة نوعا ما إلى 12 % ، وتعد النسب العالية إلى احترام الذات والثقافة التي تربى عليها كلا الجنسين .
( استبيان على طلبة الدكتوراه – لغة لسنة 2020-2021)
الاسم الثلاثي للطالب :
أ/ الجانب العلمي
ت السؤال نعم لا نوعا ما
1. هل يمكن تغطية المنهج عن طريق التعليم الالكتروني؟
2. هل ترغب في أنْ يكون المنهج العلمي لدراستك للدكتوراه واحداً؟
3. هل ترغب في أنْ يكون التدريس في منصة واحدة ؟
4. هل تفضل في التدريس عرض أكثر من شريحة أثناء الشرح ؟
5. هل يعد نظام الكلاس روم كافيا لشرح المادة ؟
6. هل كان التفاعل بين الاساتذة والطلبة جيداً في الدرس ؟
7. هل يعد نظام المناقشة في الدرس فعالاً لغرض فهم المادة .
8. هل تم استخدام المصادر الرقمية أثناء الدرس ؟
9. هل تم استخدام وسائل تقنية أخرى أثناء الدرس ؟
10. هل تحتاج دراسات اللغة العربية الحديثة إلى مهارات تقنية أكثر في الشرح ؟
11. هل يعد الزمن كافيا لتغطية المادة في الدرس ؟
12. هل ترغب في استمرار التعليم الالكتروني إذا توافرت كافة الشروط التقنية ؟

أ/ الجانب الفني
ت السؤال نعم لا نوعا ما
1. هل شبكة النت جيدة عندك ؟
2. هل معلوماتك بالوسائل التكنلوجية جيدة ؟
3. هل معلوماتك البحثية في المكتبات الالكترونية جيدة ؟
4. هل تملك حسابا في أغلب المنصات العلمية ؟
5. هل هناك مشاكل في استخدام النت ؟
6. هل التعليم الالكتروني مهم لدى الطالب والاستاذ ؟
7. هل لبى التعليم الالكتروني رغبتك في التعلم ؟
8. هل هناك اهتمام من قبل الدولة بالتعليم الإلكتروني ؟
9. هل يحتاج الطالب والاستاذ إلى دورات تقنية لتنمية المهارات ؟
10. هل يتسم التعليم الالكتروني بالرصانة العلمية حسب وجهة نظرك .
11. هل هناك قابلية لديك في تطوير التعليم الالكتروني ؟
12. هل التعليم الالكتروني يؤثر سلبا على ظروفك الاجتماعية ؟

الخاتمة
بعد عرضي لهذا الموجز المتواضع عن الواقع الرقمي لتعليم اللغة العربية في الجامعات العراقية عن بعد توصلت إلى بعض النقاط ، وهي :
1- إنّ عملية التفاعل مع الأنظمة الحديثة في تدريس علوم اللغة العربية يعد طفرة نوعية في الجامعات ، وخاصة اذا نسقت هذه الانظمة مع الجامعات المتطور .
2- إنَّ دراسة كل مادة في كافة مستوياتها القديمة والحديثة يساعدنا في التفكير لاختيار النظام الرقمي لها .
3- يساعدنا النظام الرقمي في سرعة تعريب اى مصطلح غربي يدخل الدول العربية وذلك باستبداله بكلمة عربية مرادفة لها بدلا من أنْ يتشعب هذا المصطلح إلى عدة المصطلحات.
4- تبويب كلّ علم في متجر خاص فمثلا نستطيع أن نصنع مكتبة خاصة بالنحو عن طريق جمع الدراسات القديمة والحديثة والاطاريح والرسائل والبحوث والمقالات الخاصة في النحو ، وهذا يكون عن طريق التنسيق و الجامعات العربية والإسلامية في احصاء دراسات كل سنة ، ويستحب فتح فرع في المكتبة مركزية لكل جامعة لهذا الغرض .
5- استخدام أنظمة جديدة في عالم التواصل الاجتماعي لكل مادة عن طريق التنسيق بين الطلبة والأساتيذ وأصحاب الخبرة في الجانب الالكتروني .

قائمة المصادر والمراجع

أ‌- الرسائل الجامعية :
1- العفيصان نورة عمر محمد،المسعد أحمد بن زيد ، واقع استخدام التقنيات الحديثة في تدريس مناهج العلوم المطورة في التعليم العام من وجهة نظر معلمات العلوم بمحافظة الخرج.
ب – البحوث :
1- حكمت عايش المصري ، د. رنـــــــــــــان عــــــــــــــــلى الأشــقــــــر ،فاعلية المنصة التعليمية أدمودو(Edmodo) في تنمية التحصيل في العلوم والاتجاه نحوها لدى طلبة الصف العاشر في فلسطين، مقدمة إلى المؤتمر والمعرض الدولي الثاني عشر للتعلم الذكي والتكنولوجيا الذكية في الفترة ما بين 25_ 26 سبتمبر 2018 في فندق هيلتون رمسيس، القاهرة ، ص2 .
2-أثر المكتبات الرقمية في تنمية مهارات البحث عن مصادر المعلومات الإلكترونية لدى طلاب كلية التربية بجامعة طيبة ، مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، العدد: (١٦٥ ،الجزء الأول) أكتوبر لسنة ٢٠١٥م.

ث- مقالات :

1. أسماء شاكر، أهمية استخدام التقنية في عملية التعليم (مقال ).
2. محمد شودب ،أهمية التعليم الإلكتروني وفوائده في العملية التدريسية (مقال).
3. أهمية الدورات التدريبية ، وسام طلال( مقال ) .
4. راندا عبد الحميد ،أهمية تقنية المعلومات في حياتنا ( مقال ) .
5. معن الخطيب ،تحديات التعلم الإلكتروني في ظل أزمة كورونا وما بعدها ،.
6. تطوير برامج التعليم الإلكتروني( مقال ) .
7. حسين أبو نادر ، التعليم الإلكتروني في العراق نقاط النجاح والإخفاق، بآراء الطلاب (مقال ).
8. حل مشاكل الاتصال بشبكة Wi-Fi ( مقال ) .
9. الشيخ محمد الربيعي، الرصانة العلمية والاختبار الالكتروني ( مقال ) .
10. عرض الشرائح ، موسوعة ويكيبيديا الحرة .
11. ما هو نظام جوجل كلاس روم Google Classroom وكيف يمكن الاستفادة منه في التعليم؟ مركز شمس (مقال ).
12. المكتبة الرقمية و أهميتها في عملية التعليم ( مقال )
13. المناهج الإلكترونية» تنشد التطوير( مقال ).
14. فلور داربي ، منتديات النقاش: مفتاح نجاح التدريس الإلكتروني (مقال) .
15. هل تنجح دول عربية في إنقاذ التعليم من كورونا عبر الإنترنت؟(مقال )

( ) المناهج الإلكترونية» تنشد التطوير( مقال ).
( )فاعلية المنصة التعليمية أدمودو(Edmodo) في تنمية التحصيل في العلوم والاتجاه نحوها لدى طلبة الصف العاشر في فلسطين. ، ص2 .
( )عرض الشرائح ، موسوعة ويكيبيديا الحرة .
( ) ما هو نظام جوجل كلاس روم Google Classroom وكيف يمكن الاستفادة منه في التعليم؟ مركز شمس .
( ) تحديات التعلم الإلكتروني في ظل أزمة كورونا وما بعدها ، معن الخطيب.
( ) منتديات النقاش: مفتاح نجاح التدريس الإلكتروني ، فلور داربي (مقال) .
( )أثر المكتبات الرقمية في تنمية مهارات البحث عن مصادر المعلومات الإلكترونية لدى طلاب كلية التربية بجامعة طيبة .
( ) أهمية استخدام التقنية في عملية التعليم ،أسماء شاكر(مقال ).
( ) واقع استخدام التقنيات الحديثة في تدريس مناهج العلوم المطورة في التعليم العام من وجهة نظر معلمات العلوم بمحافظة الخرج .
( ) هل تنجح دول عربية في إنقاذ التعليم من كورونا عبر الإنترنت؟(مقال ) .
( ) هل تنجح دول عربية في إنقاذ التعليم من كورونا عبر الإنترنت؟(مقال ) .
( )أهمية تقنية المعلومات في حياتنا ، راندا عبد الحميد ( مقال ) .

( )المكتبة الرقمية و أهميتها في عملية التعليم ( مقال )
( ) حل مشاكل الاتصال بشبكة Wi-Fi ( مقال ) .
( )أهمية التعليم الإلكتروني وفوائده في العملية التدريسية ، محمد شودب (مقال).
( )التعليم الإلكتروني في العراق نقاط النجاح والإخفاق، بآراء الطلاب ، حسين أبو نادر (مقال ).
( ) أهمية الدورات التدريبية ، وسام طلال( مقال ) .
( )الرصانة العلمية والاختبار الالكتروني، الشيخ محمد الربيعي ( مقال ) .
( ) تطوير برامج التعليم الإلكتروني( مقال ) .